Эссе инновационные процессы в педагогике

by highremettPosted on

Содержание Введение История введения инноватики в образование Инновационный процесс и его особенности Инновационные процессы в России в конце 20 — начале 21 вв. Инновационные процессы в образовании рассматриваются в трех основных аспектах: социально-экономическом, психолого-педагогическом и организационно-управленческом. Именно в это время в педагогике проблема инноваций и, соответственно, её понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований. Отличия этих понятий друг от друга рассмотрим в таблице. Существует и другая характеристика этапов развития инновационного процесса. Статьи по теме.

Хомерики, М.

Реферат: Инновационные процессы в образовании 2

Лоренсова, С. Полякова, А. Пригожего и. Харин А. Исследователи Ж.

Эссе инновационные процессы в педагогике 6320

Аллак, Р. Акофф, Ю.

Зарипова Г. Инновационная деятельность каждого из уровней оказывает взаимовлияние друг на друга. В условиях социально-экономического кризиса изменяется место высшего образования в системе жизненных ценностей российских студентов, ориентации на специальность и формы получения образования, установка на дальнейшую профессиональную деятельность. Особенность инновационного процесса - его циклический характер.

Борцов, Б. Гершунский, Э. Дюркгейм, Э. Днепров, Ю. Колесников, Ф. Кумбс, В. Руткевич, Б. Саймон, Н. Смелзер, Ж.

Лазарев, В. Кроме того, мы обращаем внимание руководителей на то, что управление процессом развития конкретной школы требует рассмотрения его как минимум на пяти уровнях: индивидуальном, уровне малых групп, уровне всей школы, районном и региональном уровнях. В то же время пока нельзя сказать, что педагогическая инноватика сформирована как наука. Горбуновой, В.

Тощенко, В. Турченко, В. Шубкин и др. Ряд важных аспектов инновационного развития образования раскрыт в работах И. Бестужева-Лады, Д. Вахитова, С. Глазьева, В. Дудченко, В. Ляудис, А. Пригожина, Б.

Посталюк и др. Словарь С. Ожегова даёт следующее определение нового: новый — впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный. Следует заметить, что в толковании термина ничего не говорится о прогрессивности, об эффективности нового.

Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале XX века возникла новая область знания, инноватика — наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения эссе инновационные процессы в педагогике Западе примерно с х годов и в последнее двадцатилетие в нашей стране.

Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной эссе инновационные процессы в педагогике учителя и учащегося. Об инновациях в российской образовательной системе заговорили с х годов XX века. Именно в это время в педагогике проблема инноваций и, соответственно, её понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований.

Об инновациях в российской образовательной системе заговорили с х годов ХХ века, и до сих пор этот феномен является одним из самых неопределенных и неоднозначных с позиций категориального аппарата педагогики. Как отмечает Н.

2111087

Посталюк, именно в е годы в педагогике проблематика инноваций и, соответственно, ее понятийное обеспечение стали предметом специального исследования. Соответственно, в научной литературе существует многообразие подходов к этой теме. Тем не менее, можно выделить и нечто общее: инновация обычно понимается как внедрение чего-либо нового и однозначно полезного, результативного например, введение новых механизмов, методик, техник, продуктов, услуг. Чем вызваны инновационные процессы в образовании?

Почему они носят массовый характер и представляют одну из его ведущих стратегий. Инновации связаны с духовными потребностями человека, социальными и политическими преобразованиями, новыми явлениями общественной жизни. Их появление свидетельствует о растущей потребности общества в новом качестве жизни, новом качестве образования.

Эссе инновационные процессы в педагогике 6534

С чем связано освоение инновационных процессов в образовании? Анализом их сущности, структуры, классификации и особенностей, изучением инновационного потенциала среды и творческого потенциала участников нововведений. В настоящий педагогике главный акцент государственной политики связан с кардинальным решением проблем модернизации содержания и структуры образования.

Решение проблем процессы образования невозможно без углубления и расширения фронта научных исследований и комплексных инновационных разработок. Помимо этого, успех внедрения инноваций также зависит от проверенного опыта.

Все услуги на сайте предоставляются исключительно в рамках законодательства РФ. Zaochnik не продает дипломы, аттестаты и иные документы об образовании. Все услуги на сайте предоставляются в рамках законодательства РФ.

Оформить заявку. Цены и сроки Способы оплаты О компании Блог Контакты. Справочник Блог Тесты с ответами. Справочник Педагогика Педагогике обучения Инновационные реферат профессиональные заболевания глаз в педагогике.

Определение 1 Процесс ускорения инноваций — это направленный, обоснованный, осмысленный процесс по формированию, усвоению, применению и увеличению новейших, современных концепций, действующих и приспособленных к определенным требованиям и подходящих к конкретным условиям.

Средняя оценка статьи. Секция: Педагогика высшей инновационные школы. Скачать книгу -и : Сборник статей конференцииСборник статей конференции часть II. Обучение подвержено изменениям не менее чем другие сферы жизни и деятельности человека. Новаторство и традиции — две стороны развития культуры, образования и всего общества в целом. Различные соотношения традиций и новаций дают культурологам основание для классификации обществ на традиционные и современные.

В современных — новаторство является базовой ценностью. Одно и то же общество может переживать различные периоды. Сегодня ситуация иная. И хотя трактовка содержания этих терминов в разных работах имеет существенные отличия, они уже эссе весьма широко.

Под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Поэтому должны осуществляться анализ хода распространения новшества, выявляться факторы, мешающие распространению, и реализоваться меры по их устранению.

Институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики. Совокупность всех этих этапов образует единичный инновационный цикл.

В связи с этим, инновационный процесс можно рассматривать как процесс доведения научной идеи до стадии практического использования и реализация связанных с этим изменений в социально - педагогической среде. Деятельность, обеспечивающая превращение идей в нововведение и формирующая систему управления этим процессом, является инновационной деятельностью.

Суть инновационных процессов в России

Особенности инновационных процессов в образовании проявляются в том, что часть этапов, описанных выше, не существует в деятельности, поскольку, с одной стороны, нет прямого материального воплощения продуктного типа, с другой — нет социальной организации инноваций через создание производственных структур, занимающихся непосредственно управлением и реализацией инноваций в условиях образовательного учреждения.

Инновационные процессы в образовании рассматриваются в трех основных аспектах: социально-экономическом, психолого-педагогическом и организационно-управленческом.

Эссе инновационные процессы в педагогике 2006270

От этих аспектов зависит общий климат и условия, в которых инновационные процессы происходят. Имеющиеся условия могут способствовать, либо препятствовать инновационному процессу. Инновационный процесс может иметь характер как стихийный, так и сознательно управляемый. Введение новшеств - это, прежде всего, функция управления искусственными и естественными процессами изменений.

Инновационные процессы следует отличать от локального эксперимента или внедрения отдельных новшеств. Например, введение дополнительного элективного курса в школу ещё не делает её инновационной.

  • Здесь она пересеклась с традиционными для науки об образовании темами изучения передового опыта учителей и внедрения достижений педагогической науки в практику.
  • В то же время пока нельзя сказать, что педагогическая инноватика сформирована как наука.
  • Именно в это время в педагогике проблема инноваций и, соответственно, её понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований.
  • Перейти к основному содержанию.
  • Это становится результатом аналитической работы специализированных научных организаций, органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений, педагогов.
  • В условиях обострения основных противоречий в е гг.
  • В последние годы растет внимание ученых к инновациям в образовании.

Инновационная деятельность характеризуется системностью, интегральностью, целостностью. В педагогической литературе выделяются два типа инновационных процессов в области образования: Первый тип — инновации, происходящие в значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без полноты осознания всей системы условий, средств и путей осуществления инновационного процесса.

Инновации этого рода не всегда связаны с полнотой научного обоснования, чаще они происходят на эмпирической основе, под воздействием ситуативных требований. К инновациям этого типа можно отнести деятельность эссе инновационные процессы в педагогике, воспитателей, родителей и т. Второй тип нововведений — инновации в системе образования, являющиеся продуктом осознанной, целенаправленной, научно культивируемой междисциплинарной деятельности.

Теоретическое рассмотрение единства инновационных процессов, выработка рекомендаций для практиков по их ускорению и переводу из стихийных в сознательно управляемые — важнейшая задача образовательной инноватики. В начале х гг. Загвязинского, С.

Полякова, М. Поташника, Т. Шамовой, Н. Юсуфбековой, О. Хомерики отчетливо просматриваются пути решения этой задачи, а также формирования подхода к эссе инновационные процессы в педагогике структуры и функций образовательной инноватики, определяются направления ее дальнейшего развития. Еще одной из особенностей инновационного процесса в сфере образования является полиструктурность. Можно выделить следующие структуры инновационного процесса в образовании: субъектная, уровневая, содержательная, структура жизненного цикла, управленческая, организационная.

Субъектная структура включает инновационную деятельность всех субъектов развития образовательной системы. Данная структура учитывает прежде всего ролевое и функциональное соотношение участников на каждом этапе инновационного процесса. Субъектная структура характеризует социальную базу, носителей инновационного процесса, так называемых инноваторов.

Уровневая структура отражает взаимосвязанную инновационную деятельность субъектов на международном, федеральном, региональном, районном, городском уровнях. Инновационная деятельность каждого из уровней оказывает взаимовлияние друг на друга. Чтобы эффект от преобразований был максимальным, они должны осуществляться системно, скоординировано. Управленческая структура эссе инновационные процессы в педагогике процесса в образовании представляет взаимодействие четырех видов управленческих действий: планирование - организация - руководство - контроль.

Новаторам и руководителям необходимо четко осознавать, что инновационная программа как объект управления качественно отличается от учебно-воспитательных процессов и требует других способов реализации управленческих функций. Эффективное управление невозможно без четкого представления об управляемом объекте. Организационная структура инновационного процесса в образовании, как правило, включает два основных момента.

Во-первых, формирование сути инновационной политики на основе анализа и оценки существующих в данном учебном заведении педагогических проблем, которые необходимо решить посредством инноваций. Во-вторых, диагностика показателей функционирования учебного заведения, включающая аттестацию педагогического состава с целью определения его инновационного потенциала и диагностику учащихся с точки зрения их способностей и умений обучаться. Организация инновационного процесса предполагает учет материально-технических и финансовых возможностей, а также экологических последствий инновационной деятельности.

Вряд ли можно считать инновацию эффективной, даже при получении более высокого образовательного уровня, если данный результат был достигнут за счет здоровья учащихся и преподавателей. Современные инновационные процессы в российском образовании обусловлены противоречиями, обострившимися на рубеже 70—х годов ХХ. Кризисное состояние в рецензии на учебник русского языка и постсоветском общем образовании было обусловлено двумя главными противоречиями.

Первое противоречие возникло между резко возросшими требованиями общественной жизни к человеку вообще и школьнику в особенности и устаревающим содержанием и организацией жизни, форм и методов воспитания и обучения в школе.

Жизнь требует от эссе инновационные процессы в педагогике и молодого человека своевременного духовного взросления, интеллектуальной развитости, ответственности и дисциплины, готовности к овладению сложными профессиями, работы в новых социально-экономических условиях, самостоятельного мышления, способности к творчеству в любой сфере деятельности.

Вводная видеолекция к курсу "Инновационные процессы в образовании"

Этим требованиям советская школа 70 — х гг.